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科学教育是未来科技人才成长的关键环节，是国家科技进步发展的重要基础。面对国家科学教育做“加法”的现实要求，进一步扩大视野、挖掘资源、提供服务，是一项重要的基础性紧迫性的任务。纵观我国近现代科学教育历程，自1905年废除存续近1500年的科举制度，开始仿照西方的科学教育模式，开启现代科学教育不平凡的进程，科学之花从此在中华大地上绽放，原本诵读“四书五经”的私塾，第一次出现了物理、化学等新鲜名词。由于缺乏科学文化的传统，近现代科学教育从诞生之际起，存在着先天不足，除了上海、北京等大城市以外，中小城市特别是广大农村地区的中小学，科学教育所需要的基本条件，如合格的师资、实验的器材、甚至规范的科学教材等都缺乏，遑论先进的科学教育理念、教育方法等。进入20世纪的中后期，实施改革开放政策，打开了面向世界的视野，吹响“科学的春天”的号解，开启科学教育的新进程，依然有不少人还沉浸在“学好数理化，走遍天下都不怕”简单认知中，对国外先进的科学教育理论、方法、技术等，知之甚少，甚至莫名的排斥，对于科学教育重要性的认识，也相当肤浅，将读书理解记忆背诵，缺乏有效的科学思维、科学方法的训练。
2012年我们曾邀请诺贝尔将获得者、意大利物理学家卡洛·鲁比亚来“科学会客厅”栏目作报告，现场互动时有学生问：“老师让我们用公式解答许多题目，这么多的公式、定理平时也没什么用啊？”他回答说“光看公式本身，会让你失去了科学研究的乐趣。练习使用公式是需要的，但是只看公式本身，太简化科学背后的故事，是不够的”。我想，许多中小学生学习物理、数学时都会被一堆公式、定理难住过，却很少有老师对此进行解释和说明，孩子们一次次的刷题训练，只做了用了它做作业，单调地乏味地使用它，缺乏对事物思考、探究的过程。
在中小学校科学教育的教学目标、课程设置等存在不足，强调了一般性、基础性科学知识的学习，考试、刷题、分数、升学等，成了评价教学效果的主要指标，科学教育所必需的、相配套的青少年科技活动，科学实验操作的技能训练、创新思维训练，有意无意地被忽略了。科学教育作为最讲求实验、验证过程的课程，简化成老师在课堂上讲解或题目演算，学生在科学实验、观察、发现中获得的体验感、兴趣感、成就感，基本上被忽视。重视基础科学知识的学习与掌握，的确是科学教育的重要基础，但是，陈旧的教育理念、偏颇的教育目标、不合理的评价体系，导致了科学教育出现严重偏差。资料表明，我国15岁学生期望从事理工科相关职业的比例为16.8%，排在全球第68位；低于联合国经合组（DECD）平均水平24.5%，明显低于美国38%的水平。另一项调查结果显示，我国高中生对科学科目的感兴趣程度，低于小学生和初中生。另一项调查也表明，恢复高考后涌现的3000多名状元，几乎没有一人成为行业领袖。在改革开放以来，技术应用、工程建设方式取提了重大成就，但是在基础研究方面，缺乏世界级的科学发现、技术发明，这与日本连续获得20多项诺贝尔奖，存在着巨大的差距。这一严峻问题，足以引起教育界、科技界的高度关注。按照科技创新的本质要求，对比中外科技发展的差距，从青少年阶段开始，进行科学、严格、有效的创新思维、实践能力的训练，开展团结协作、勇于探索的科学家素质的培育和精神引导，像科学家一样去思考，像工程师一样去创造，才能有效地激发青少年对于科学的好奇心、想象力、探究欲，真正实现青少年科学教育的高质量发展，为科技强国建设培育未来人才。
教育是全社会的共同责任，涉及千家万户，关系国家和民族发展未来，受到社会各界关注。促进青少年科学思维发展，培育实践动手能力，准确理解科学文化，促进科学教育做“加法”取得成效，必须解决好两个核心问题，即谁是最合适做“加法”的人？什么才是有效的做“加法”？关键在于，在科学教育的理念、目标、资源等方面有质的突破，不能在学校正规教育里转圈子，必须跳出校园围墙，在社会上找思路。一方面，要充分调动高校、科研机构、科教团体及广大科技工作者、教育工作者、工程技术人员的积极性主动性，建立一支主体多元、经验丰富、富于创新的科学教育的校外队伍，有效解决科学教育师资不足的问题。如浙江等多地中小学校设立科技副校长，邀请有科研、教学背景的科技工作者、专业人士任职，负责组织和督促开展青少年科技活动，实施“科学家进校园”科学家一起做实验”“组织参观实验室”等系列活动；另一方面，充分利用网络平台传播迅捷、覆盖面广、互动效果好的优势，推出优质的科学教育为主体的视频、音频资源，将科学实验、科学课程、科普研学、科技展示、科技阅读等在网络传播，促进科学教育服务均等化和多元化。网红大V“不刷题的吴姥姥”，是同济大学退休的吴於人教授，身体力行，亲自上场，将科技“蓝”与网络“红”巧妙结合，打造了一个科学教育的网红IP，成为科学教育做“加法”的成功案例。
吴教授是一位有着丰富教育经验的科学教育专家，她针对“当前学生对物理学习热情不足、习惯于刷题、缺乏质疑意识、不愿意动手探索、创新应用的动力和能力均不足”问题，在大学物理教育中就进行了积极探索。更为可敬的是，她退休之后，依然“全身心地投入到从小娃娃到高中生的科技创新教育中”，专门研究“适合中国的科学教育和创新人才的培育途径，并共同践行符合现代教育理念的、符合中国育从目标的中国式的理科教育”，旗帜鲜明地提倡“不刷题而只是做研究的学习方式，并利用各种媒体传播科学知识”。正如郑君浩院士所说，吴姥姥以特有的幽默感和亲切感，“将科学原理与生活实例相结合，领悟科学的真谛”；“用简单的语言解释复杂的科学概念，感受科学的乐趣”；“通过一系列的实验与观察，感受科学的魅力”。她的许多实验，是从生活中常见的事物、事件、现象入手，自然而然地引入科学话题，讲述故事，配合实验，揭示奥秘，完美地表达了“科学真好玩”主题。如，用香蕉含有钾-40，来讲述放射的危险性，再配合云雾室实验观察，解读放射知识与原理；吃西瓜讲裂变，照镜子讲“宇称不守恒”，玩鱼洗讲“驻波”，看马踏飞燕讲重心稳定，甚至堆沙子讲锥体，玩弹球讲势能、吹海螺讲共振，等等，有趣、好玩、自然、亲切，把高深的科学原理、知识、现象，用最通俗最明白的方式，如实验、道具等进行解读，达到了公众科普的良好的效果。一个个实验，一件件道具，一句句解说，充分体现一位科学教育者的用心、细致和对于科学实验的独到理解。
我认为，从“不刷题的吴姥姥”的系列视频到出版“科学真好玩”一套三册丛书，可以深切地感受到吴老师及其团队在科学教育领域的“专业”“敬业”“乐业”的特点。“专业”体现在她作为一位长期从事科学教育的老师，有着丰富的经历和深度的思考，将复杂的科学知识、原理用通俗的方式进行传播，帮助人们有效认识科学、理解科学，展示了规范有效的启发性思维的训练过程，让青少年能感悟到“生活处处有科学，科学探索无止境”。“敬业”体现在她长期从事科学教育方法的探索过程，更体现在退休之后，以科学教育为己任，华丽转身，持之以恒、身体力行地做科普，充分体现了一位教育工作者对于科学传播、科学文化的特殊情怀， 体现了她始终关注科技发展、志愿服务社会的敬业精神。“乐业”体现在网络上的吴姥姥的形象，满头白发、一身标志性的马甲，积极热情，乐观向上，一个个场景，一场场实验、一次次揭秘，告诉网络视频前的青少年朋友：科学的世界里有探索不完的奥秘，感受不完的乐趣。网络视频中“不刷题的吴姥姥”形象，成为广大青少年科学学习的引路人，科学乐趣的发现者，吸粉无数，点赞无数，产生了极佳的科学传播效果。也正是吴老师的事业心和敬业精神，影响一批青年人，形成了一支优秀的科学传播队伍，在科学教育做“加法”路上，自觉地不断地贡献着智慧和力量。
“不刷题的吴姥姥”IP形象打造和网络传播的成功案例，给科学教育、传播和普及带来了新的启示。围绕“什么人做科学教育、传播和普及，如何做高质量网络科普”等话题，分析研究这一案例，发现规律价值，对于促进科学传播有重要的借鉴意义。
第一，是科学教育需要专业人员参与。科学技术迅猛发展，学科细分，专业化、职业化程度越来越高。对于普遍公众而言，学科知识的壁垒是难以逾越，科学学习面临着许多困难。科学传播需要专业知识的支撑，将科学知识融会贯通、通俗易懂地进行有效传播，激发公众的科学兴趣，需要热情之外要有丰富的知识积累。科学教育者、研究者、科研机构的科技人员，是科学教育做“加法”的重要力量，要建立科学合理的动员机制、激励机制，动员组织老科学家、老教育工作者积极参与科学传播，建立一支懂知识、有办法、理念新的科技工作者广泛参与，确保专业化、规范化水平和标准，实现高质量的科学传播，让“科技蓝”更加璀璨夺目。
第二，网络传播高效率与广覆盖，是科学传播最重要的途径。中央“两办”《新时代进一步加强科学普及的意见》明确提出，要建设“社会化协同、数字化传播、规范化建设、国际化交流”的新时代科普生态。科学教育的网络传播，呈现蓬勃兴盛的势头。科学教育形式和载体的创新，采用视频、音频、抖音等，将科技知识、科学实验等在网络展现，受青少年群体的关注。同时，随着超级算法、元宇宙、人工智能等新技术进一步发展和完善，科学传播领域也会有新形态出现，增强互动性、体验感等公众喜欢的形式和内容，增强科学教育、科学传播的有效性。
第三，不断优化科学传播资源形态，拓展科学传播的深度和广度。可以将成功的科学传播视频、音频等资源，进行再创作，改编、出版，形成新的优质科普资源，如图书、音像、图片、绘本等，并有意识地向中小学校、图书馆、社区服务中心延伸，与推广科普阅读、科技阅读、全民阅读等相结合，推进形成科学文化的社会氛围。
最后，充分利用科学传播的平台、品牌、IP等开发形成的品牌优势 ，系列化的科普创意设计、周边产品，依托“不刷题的吴姥姥”等成熟品牌，策划科普活动、科普研学、科普表演、科普讲座、科学讨论、科技竞赛等活动，形成个性化的、趣味化的系列产品，引进中小学校，反馈、协助、丰富学校的科学教育资源，以促进高质量科学教育目标的实现。
（作者：季良纲，浙江省科学传播中心副研究员、浙江省科普作家协会副理事长兼副秘书长；手机：13957144361）